Sanja Pavlović-Šijanović

Davor Šijanović

Istraživanje donosi vrijedan uvid u navike, stavove i svakodnevne izazove učenika kada je riječ o provođenju slobodnog vremena – teme koja je često zanemarena iako je važna za razumijevanje njihovog ponašanja, motivacije i mentalnog zdravlja. Kroz podatke prikupljene od 165 učenika vukovarske gimnazije, prikazano je kako mladi doživljavaju svoje slobodno vrijeme: koliko ga imaju, kako ga organiziraju, što im u tome pomaže ili odmaže te koliko se osjećaju ispunjeno, povezano i zadovoljno. Istraživanje otkriva i koliki utjecaj na slobodno vrijeme imaju školske obveze, digitalne navike, dostupnost aktivnosti u zajednici i međuljudski odnosi – s vršnjacima i s obitelji. Posebna je vrijednost ovog istraživanja što povezuje slobodno vrijeme s emocionalnom dobrobiti učenika te daje glas mladima kroz njihove vlastite prijedloge i komentare. Njihovi odgovori pokazuju da su svjesni izazova, ali i da znaju što im treba: više slobode, više sadržaja koji ih zaista zanimaju, više stvarnih odnosa, a manje digitalnog opterećenja. Za nastavnike, stručne suradnike i školske timove, rezultati istraživanja mogu poslužiti kao konkretna podloga za oblikovanje preventivnih, razvojnih i savjetodavnih aktivnosti. Oni otvaraju prostor za teme upravljanja vremenom, ravnoteže između rada i odmora, osvještavanja digitalnih navika, jačanja komunikacijskih i socijalnih vještina te planiranja školskih sadržaja na način koji ostavlja prostor za regeneraciju i osobni razvoj učenika. Istraživanje je jednostavno strukturirano, jasno interpretirano i prilagođeno praksi. Potiče na promišljanje o ulozi škole u oblikovanju svakodnevice mladih i daje konkretne smjernice kako slobodno vrijeme može postati prostor zdravog odrastanja, a ne samo „vremenski ostatak“ nakon školskih obveza.

Gotov materijal

Rezultati istraživanja:  U potrazi za slobodnim vremenom

u-potrazi-za-slobodn

Darija Vištica

Nakon uvodnog citata, učenici uz pomoć priloženog linka pretražuju dostupnu literaturu. Na temelju pročitanog, pišu vlastiti osvrt na citate i ključne pojmove, te obrazlažu svoj odabir i tumačenje. Sljedeći korak uključuje skeniranje QR koda koji ih vodi na digitalnu igru – osmosmjerku. U toj aktivnosti učenici trebaju pronaći što više pojmova vezanih uz literaturu koju su prethodno proučavali, čime dodatno utvrđuju naučeno na zabavan i interaktivan način.

Suplementi

suplementi

Superhrana

superhrana

Ljekovita svojstva hrane

ljekovita-svojstva-h

Ana Kodrić Ivelić

Nastavnička priprema za jedan školski sat Razredne zajednice ili Hrvatskog jezika nakon pročitanog ili pogledanog djela Snježna kraljica.
Korelacija s Abecedom prevencije AZOO.
Bajka i balet Snježna kraljica može se povezati s temom tjeskobe kod adolescenata i prevencijom kroz nekoliko ključnih
aspekata: utjecaj okoline na mentalno zdravlje, važnost podrške bliskih osoba te način na koji prijateljstvo može pomoći
u prevladavanju teških trenutaka.

Nastavnička priprema

Snježna krajlica i tjeskoba kod adolescenata

srz-tjeskoba-kod-ado

Anica Globan Kovačić

•	1. Uvodni dio sata
– sastavljanje slagalice 
•	2. Glavni dio sata
– igra uloga
– Što je u kutiji?
–  sredstva za osobnu higijenu – mirišemo, dodirujemo…
– osobna čistoća u različito doba dana 
–  uparivanje sredstava za osobnu čistoću
– vrijednosna os
•	3. Završni dio sata
– Quizizz – rad u skupini

Osobna čistoća

osobna-cistoca

Matea Dobrović Juričić

Projektni zadatak obuhvaća nastavna gradiva predmeta Priroda i društvo za prvi razred, a tema je usmjerena na zdravlje. Zadatak je osmišljen kako bi učenici kroz praktične aktivnosti i primjere povezali osobnu higijenu, prehranu, tjelovježbu i brigu o okolišu s očuvanjem vlastitog zdravlja.

Ishodi učenja:
PID OŠ A.1.1. Učenik navodi dnevne obroke te primjere redovitog održavanja osobne čistoće i tjelovježbe, povezujući ih s očuvanjem zdravlja.
PID OŠ A.1.3. Učenik prepoznaje važnost zdravih navika i aktivnosti za očuvanje zdravlja.
PID OŠ B.1.1. Učenik brine se za očuvanje osobnog zdravlja i okruženja u kojem živi i boravi.
PID OŠ C.1.2. Učenik se ponaša odgovorno prema svom zdravlju i okolišu.

Projektni zadatak iz prirode i društva za prvi razred_ Brinem o svom zdravlju

brinem-o-svom-zdravl

Izrađeni nastavni listić se koristi za istraživanje kod kuće (domaća zadaća)

Nastavni listić namijenjen je učenicima prvog razreda i izrađen je za nastavni predmet Priroda i društvo, u sklopu nastavne cjeline Dijete i zdravlje. Listić je osmišljen kao poticaj za usvajanje i provjeru osnovnih spoznaja o tijelu, razlikama među spolovima te važnosti prihvaćanja različitosti.

Ishodi učenja:
PID OŠ A.1.1. Učenik imenuje dijelove svog tijela i prepoznaje razlike između dječaka i djevojčica.
PID OŠ C.1.1. Učenik prepoznaje svoju posebnost i vrijednost, prepoznaje posebnost i vrijednost drugih osoba te uočava važnost različitosti i ravnopravnosti.

Nastavni listić iz prirode i društva_Jesmo li svi isti?

jesmo-li-svi-isti

Materijal se može iskoristiti na nastavnim satima hrvatskog jezika, matematike, tjelesne i zdravstvene kulture, sata razrednog odjela te sata likovne kulture.

Navedena prezentacija izrađena u digitalnom alatu Canva osmišljena je kao podrška učenicima povodom obilježavanja 100. dana u školi. Središnja tema projekta bile su emocije, koje su odabrane kao polazište za provedbu aktivnosti u sklopu eTwinning projekta integriranog u sve nastavne predmete.
U okviru nastave Hrvatskoga jezika, točnije medijske kulture, učenici su pogledali animirani film Izvrnuto – obrnuto 2, nakon čega su provedene brojne aktivnosti. Uslijedio je vođeni razgovor o prikazanim emocijama te predstavljanje plana projektnih aktivnosti koje će se provoditi međupredmetno. Projekt je započeo aktivnošću „100 riječi u teglici“. Učenici su u bilježnice zalijepili pripremljene nastavne listiće te u njih zapisivali riječi koje ih asociraju na pojedine emocije, poput sreće, straha, srama, dosade ili tuge. U sklopu medijske kulture učenici su se uživljavali u pojedine emocije te, promatrajući svijet kroz „emotivne naočale“, opisivali vlastite osjećaje u situacijama kada se određena emocija javlja.

U nastavi Matematike učenici su se upoznali sa zadatcima riječima, načinima njihova rješavanja te odabirom odgovarajućih matematičkih operacija. Posebno osmišljeni zadatci uključivali su likove emocija iz animiranog filma, čime je nastavno gradivo dodatno približeno učenicima i uspješno uvježbano u svrhu pripreme za provjeru znanja.

Sat razrednog odjela iskorišten je za provedbu edukativne igre sa Skittles bombonima, pri čemu je svaka boja bombona bila povezana s određenim zadatkom vezanim uz emocije. Također, učiteljica je pomoću mobilne aplikacije Aging Booth učenike prikazala kao „emotivne starčiće“, simbolično ih „ostarivši“ za stotinu godina, uz naglasak da emocije ostaju prisutne neovisno o dobi.

Kroz nastavu Tjelesne i zdravstvene kulture učenici su, pomoću osmišljenih kretnih aktivnosti, učili kako se razgibati, istegnuti ili umiriti u situacijama kada se suočavaju s intenzivnim emocijama.

U nastavi Likovne kulture, uz pozadinsku glazbu iz animiranog filma, učenici su se likovno izražavali. Njihov je zadatak bio za svaku emociju osmisliti i zapisati rečenicu na unaprijed pripremljene listiće, koje su potom pohranjivali u vlastite teglice. Središnja aktivnost sata bilo je ukrašavanje teglica, čija je simbolična namjena „spremanje emocija“. Kada se određena emocija pojavi, učenik na satu razrednog odjela može posegnuti za svojom teglicom i „pustiti“ emociju van.

Završna aktivnost projekta bila je izrada zajedničkog plakata pod nazivom „100 uspomena iz prvog razreda“. Na pitanje učiteljice: „Što ćemo ponijeti sa sobom u drugi razred?“, učenici su odgovorili – znanje i uspomene. Tom prigodom učiteljica je pripremila 100 kuglica koje simboliziraju različite emocije, a učenici su ih likovno ilustrirali.

Po završetku projektnih aktivnosti učenici su ispunili evaluaciju u kojoj su opisali svoje dojmove i osjećaje vezane uz sudjelovanje u projektu. Kao završnica, učenicima su uručene diplome za sudjelovanje u projektu „100. dan u školi“.

Prezentacija za provođenje eTwinning projekta 100. dan u školi

100-dan-u-skoli

Materijal se može koristiti u svrhu provođenja eTwinning projekta 100. dan škole. Osim navedenog, isti se može koristiti i u svim nastavnim predmetima kao ponavljanje nastavnog gradiva. 

Napravljeni materijali namijenjeni su za provođenje eTwinning projekta "100. dan u školi". Iste materijale moguće je iskoristiti u svim nastavnim predmetima. 

Ishodi učenja:
	OŠ HJ A.1.1. Učenik razgovara i govori u skladu s jezičnim razvojem izražavajući svoje potrebe, misli i osjećaje.
	OŠ HJ A.1.3. Učenik čita tekstove primjerene početnomu opismenjavanju i jezičnome razvoju.
	OŠ HJ A.1.4. Učenik piše školskim formalnim pismom slova, riječi i kratke rečenice u skladu s jezičnim razvojem
	OŠ HJ B.1.1. Učenik izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnoga teksta i povezuje ih s vlastitim iskustvom.
	OŠ HJ B.1.2. Učenik sluša/čita književni tekst, izražava o čemu tekst govori i prepoznaje književne tekstove prema obliku u skladu s jezičnim razvojem i dobi.
	OŠ HJ B.1.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima književnoga teksta.
	OŠ HJ C.1.1. Učenik sluša/čita tekst u skladu s početnim opismenjavanjem i pronalazi podatke u tekstu.
	OŠ HJ C.1.2. Učenik razlikuje medijske sadržaje primjerene dobi i interesu.
	MAT OŠ A.1.1. Opisuje i prikazuje količine prirodnim brojevima i nulom.
	OŠ GK A.1.2. Učenik temeljem slušanja razlikuje pojedine glazbeno-izražajne sastavnice.
	OŠ GK B.1.1. Učenik sudjeluje u zajedničkoj izvedbi glazbe.
	OŠ GK B.1.3. Učenik izvodi glazbene igre uz pjevanje, slušanje glazbe i pokret uz glazbu.
	OŠ LK A.1.1. učenik prepoznaje umjetnost kao način komunikacije i odgovara na različite poticaje likovnim izražavanjem.
	OŠ LK B.1.2. Učenik uspoređuje svoj likovni ili vizualni rad i radove drugih učenika te opisuje svoj rad i vlastiti doživljaj stvaranja.
	OŠ TZK A.1.1. Izvodi prirodne načine gibanja.

Zdravlje